Ви використовуєте застарілий браузер. Цей та інші сайти можуть відображатися в ньому некоректно. Необхідно оновити браузер або спробувати використовувати https://www.google.com/chrome/
Вот пример задачи из семестровой контрольной по развивающей математике 5 класс : 2, 6, 17, 49, 144. Продолжить ряд на 2 числа, вывести в общем виде. Чем это хуже той знаменитой задачи Каламутки? Зы. Дети легко решают, класс профильный.
Этот ведет знаменитый учитель. А математику другой. У нас все учителя замечательные, и физик, и информатик, и остальные. Если бы все школы были такие, эта тема бы не разрасталась.
Умница, меня удивила одна мама из вашего класса, сказав, что мало задают по математике - подумывают об индивидуальных занятиях, т.к. не достаточно нагрузки.
Умница, меня удивила одна мама из вашего класса, сказав, что мало задают по математике - подумывают об индивидуальных занятиях, т.к. не достаточно нагрузки.
Умница, меня удивила одна мама из вашего класса, сказав, что мало задают по математике - подумывают об индивидуальных занятиях, т.к. не достаточно нагрузки.
Так это хорошо. Значит, хорошо и плодотворно поработали на уроке. Я противник объемных домашних. Работать надо на уроке. Этой маме информатики, надеюсь, вдосталь? Физику-сдали? А домашки по четверговым занятиям дополнительно как? Вот уж где отнюдь не недогруз.
Должен ли учитель советовать ученику НЕ поступать в определенный ВУЗ, если видит, что нет направленности такой у ребенка? Или все же вселять надежду и пытаться факультативно заниматься, советовать доп. занятия?
Должен ли учитель советовать ученику НЕ поступать в определенный ВУЗ, если видит, что нет направленности такой у ребенка? Или все же вселять надежду и пытаться факультативно заниматься, советовать доп. занятия?
Вообще-то в жизни никто никому ничего не должен. Учитель может посоветовать, а принимать решение будет ученик, учтя или забыв о совете. Каждый принимает решения САМ, и отвечает за последствия- тоже САМ.
Должен ли учитель советовать ученику НЕ поступать в определенный ВУЗ, если видит, что нет направленности такой у ребенка? Или все же вселять надежду и пытаться факультативно заниматься, советовать доп. занятия?
Я думаю, правильнее со стороны учителя будет делать акцент не та том, что с ТЕМ направлением у него туго и ничего у него не выйдет, а говорить, что вот ЭТО направление у него идёт великолепно и именно здесь он сможет себя проявить и добиться максимальных высот.
вообще это очень странно, советовать что-то "не делать". а что делать? альтернатива где?
не лучше ли посоветовать, куда поступать?
в стиле:
"хороший ВУЗ, с другой стороны, с твоими склонностями, тебе бы лучше было поступить в ... "
вообще это очень странно, советовать что-то "не делать". а что делать? альтернатива где?
не лучше ли посоветовать, куда поступать?
в стиле:
"хороший ВУЗ, с другой стороны, с твоими склонностями, тебе бы лучше было поступить в ... "
Прочитала. Понравилось. Но это маловозможно, т.к. требует суперучителей.
Или хотя бы Эврику в качестве программы. Что-то близкое у многих учителей Эврики есть.
Нет-нет, мы же знаем, что там супер математика и они даже учат в младшей школе пентагональные числа. И все дети все знают. Будьте последовательны. Этот только у нас в стране с математикой такой ужас, что даже лучший учитель города не смог ничему научить Вашего гениального ребенка.
Должен ли учитель советовать ученику НЕ поступать в определенный ВУЗ, если видит, что нет направленности такой у ребенка? Или все же вселять надежду и пытаться факультативно заниматься, советовать доп. занятия?
Я думаю, правильнее со стороны учителя будет делать акцент не та том, что с ТЕМ направлением у него туго и ничего у него не выйдет, а говорить, что вот ЭТО направление у него идёт великолепно и именно здесь он сможет себя проявить и добиться максимальных высот.
И класс нифига не профильный.
