При наличии мотивации я по советским учебникам самостоятельно подготовила себя к поступлению в институт после сельской школы, в которой историю преподавал физкультурник. Но заслуга моей школы в том, что она дала мне эту мотивацию, а при ее наличии любое море по колено)
Вот это то, о чём я говорила в начале темы. И наверное, давала мотивацию не столько школа, сколько общество в целом.
Сейчас знания редко востребованы. Почитайте даже соседние темы типа "Где сейчас ваш диплом?" или "Часто ли вас на собеседовании просят показать приложение к диплому?" и под.
Кто-нибудь внятно объяснит мне, что происходит? Почему частные уроки приняли такие масштабы? Я понимаю, один предмет не дается, ну от силы два. Но НЕСКОЛЬКО у МНОГИХ?!
Какие "такие"? масштабы? Учеников, занимающихся дополнительно, не так уж много. Не всем родителям по карману их оплачивать. Это ж хорошо, что у тех, у кого есть возможность платить, отдают эти деньги за реальные занятия и реальные знания, а не тратят на подарки своим учителям, чтобы те более лояльно к ним относились. Я это воспринимаю так.
Потому как ещё 10 лет назад занимались дополнительно в основном со своими школьными учителями и преподавателями тех вузов, куда планировали поступать
И при таких усиленных занятиях средний уровень нынешнего выпускника школы весьма невысок.
Вы посмотрите на вопрос иначе: если б не занимались дополнительно вообще, уровень был бы ещё ниже
Вот, например, когда чувствуют потребность заниматься дополнительно? Когда в конце года виднеется призрак ЗНО
Вот отличный стимул заниматься. И занимаются те, кому нужен более-менее высокий балл на факультет, где будет
конкурс, а ребёнок и родители предчувствуют, что школьная оценка на ЗНО не подтвердится.
Но проблема ещё в том, что приходят в лучшем случае в начале того учебного года, когда необходимо сдавать ЗНО. А очень часто база такая слабая, и нет той прошивки в мозгах, которая должна была осуществиться в классах эдак 5-8-ых. И даже за год нельзя наверстать то, что должно было СИСТЕМАТИЧЕСКИ и ПОСТЕПЕННО ФОРМИРОВАТЬСЯ на протяжении 10 лет. Можно только "напихать" знаниями, которые при слабой базе в СИСТЕМУ вряд ли успеют уложиться.
Так что, по-моему, ЗНО (не обязательно в фоме тестов, главное, чтоб это оценивание было независимым по факту) необходимо не только на финише средней школы, а периоически во время обучения.
Что мешает этим ребятам взять 2-3 нормальных пособия по изучаемым предметам и заниматься самостоятельно, экономя время на дорогу и немалые деньги?!
Разумеется, есть определенный процент людей, которые НУ НИКАК не способны заниматься без преподавателя. Но ведь остальные ВПОЛНЕ МОГУТ! Или такая уже деградация, что даже книгу раскрыть сами не в состоянии и просто ВДУМЧИВО почитать! Как они думают потом учиться в вузе?!
bookman, в очередной раз повторяю: Вы идеализируете роль пособий в жизни ШКОЛЬНИКА. Во-первых, самостоятельное навёрстывание материала требует большой степени организованности. Не каждый взрослый её имеет, а мы говорим о школьниках, да и то не всегда старшекласснках.
Во-вторых, согласитесь, восприятие ЖИВОГО общения отличается от восприятия письменного текста. Ребёнку нужен ДИАЛОГ, иногда ЭМОЦИЯ (например, часто отстают по тем предметам, которые не нравятся), поддержка, похвала. Учитель говорит на ЕГО языке, повторяет столько раз, сколько нужно, каждый раз подбирая новые примеры, а книга говорит застывшими фразами. Стимулировать, подбадривать она не способна. А в обучении ребёнка 10-16 лет психологический аспект очень важен.
А в Uкраине есть школы на хозрасчёте/частные?
Думаю, есть. И даже в Харькове. Если ещё жива, школа Бойко, например.
