[Orlando]

Часто приходится слышать негативные высказывания по поводу Болонской системы образования и оценивания, внедряемой в Украине, со стороны как студентов, так и некоторых преподавателей. Поэтому прошу озвучить свои общие позиции по этому вопросу. Итак, каково Ваше отношение к введенной Болонской системе образования?

[Август]

негативное ... довольно корявое получается у наших копирование, хотя в будущем может все и изменится ...

[Boy Superstar!]

ИМХО-идиотизм (как и 12 лет школы). хотя у нее(у системы образования т.е.) и без того проблем хватает и будущее ее мне видится безрадостным, кадры решают все, а они то как раз и вымирают, и в этом главная проблема.
может я конечно консерватор и ретроград-напишите и обоснуйте ее преимущества, если кто их конечно видит...

[Orlando]

Преимуществ - море, но они в такой одаленной перспективе.... :неа:
Создание диплома европейского образца, единое исследовательское пространство и тд....

Проблем и неудач тоже дофига: система вообще не подходит для гуманитарных специальностей, возникает погоня за баллами.....

Спасибо за мнения! ) Не ленимся... Отвечаем еще))

П. С. С наступающим!

[Boy Superstar!]

Создание диплома европейского образца
я думаю эту проблему можно было бы решить и другими путями.

[Август]

диплом может и будет европейского образца, но в том что он будет катироваться у европейцев уверенности нет ... единое исследовательское пространство и так есть, если есть желание и что-то стоящее в разработках, то тебя и так отправят/найдут/познакомят ...
у нас нет ни учебнометодической базы, ни практической базы для тех же лабораторных, в нормальном объеме, что необходимо для того же для Болонского образования - раз, преподаватели сами не перестроились и не перестроятся в ближайшее время на нее - два, уровень большиснвта молодых преподавателей оставляет желать лучшего - три ... куда они рвуться с таким багажем-то? ... а погоня за баллами/оценками отчасти была всегда, причина: цвет диплома, стипендия и т.д. ...

[Orlando]

Действительно, Август, погоня за баллами была всегда...
Кроме того, Болонская система предполагает жесткие критерии относительно квалификации преподавателей, их способностей. Именно этого многие преподы боятся (судя по их словам), по крайней мере, в России, где вводится подобная система. Многих преподов оценивают по научным публикациям и статьям, а они есть далеко не у каждого...

[Orlando]

Моё субъективное мнение в том, что введение системы - чисто политический ход, а не действие согласно здравому смыслу... Стремясь в "светлую" Европу, мы меняем "шило на мыло", проверенную советскую систему образования, не дискредитировавшую себя за многие десятилетия, на сомнительные европейские ценности в сфере "научения"...

Спасибо. Оставляем мнения =)

[Август]

ИМХО: преподаватель должен оцениваться не по статьям, а по качеству подбора и систематизации излагаемого материала, по пониманию студентами того что он рассказывает, умению преподнести просто и доступно материал ... ведь будь у него хоть вагон статей и грандов, а он не может нормально провести лекцию, то он - ученый, а не перподаватель, нельзя ему отдавать студентов, а этого разделения у нас увы, но тоже нет ...

и еще: советская система, уже не возможна, но добить мы ее атки видать добьем Болонией ...

[goto]

ИМХО: преподаватель должен оцениваться не по статьям, а по качеству подбора и систематизации излагаемого материала, по пониманию студентами того что он рассказывает, умению преподнести просто и доступно материал ... ведь будь у него хоть вагон статей и грандов, а он не может нормально провести лекцию, то он - ученый, а не перподаватель, нельзя ему отдавать студентов, а этого разделения у нас увы, но тоже нет ...

и еще: советская система, уже не возможна, но добить мы ее атки видать добьем Болонией ...
Согласна на все 100. надо четко ставить цели и тогда становятся понятны критерии отбора и необходимые компитенции, и, так сказать, должностные инструкции и полномочия.
А есть прописанные критерии отбора для преподпв? Где с ними можно ознакомиться?

[Boy Superstar!]

А есть прописанные критерии отбора для преподпв? Где с ними можно ознакомиться?
а нету таких и не было-действует стандартная лестница типа "ассистент-аспирант-препод", педагогические способности не учитываются напрочь.
но главная проблема даже не в этом-просто за такую зарплату преподавать скоро будет некому, настоящий хороший специалист не пойдет преподавать за такую зарплату, а чему плохой может научить...скоро и плохих не останется...

[REMBO]

Негативно отношусь , раньше знали все лучше и целостность знаний была , шас знают кусочками и то до первого модуля по предмету , откровенно говоря не проводиться никаких серьезных научных работ , что должно быть при полном копировании системы , одни только возможно ....., все хорошо будет ....Всецело-против!!

[:-]]

в той извращенной форме что у нас - негативно

[:-]]

Моё субъективное мнение в том, что введение системы - чисто политический ход, а не действие согласно здравому смыслу... Стремясь в "светлую" Европу, мы меняем "шило на мыло", проверенную советскую систему образования, не дискредитировавшую себя за многие десятилетия, на сомнительные европейские ценности в сфере "научения"...

Спасибо. Оставляем мнения =)

советская система образования была заточена только под совок, много людей которые получили ВО при Союзе работают сейчас по специальности?..

[:-]]

всё было расчитано так, в вузе расказыватеся вокруг да около, но после окончания идут к дяде Васе за станком/столом/итдитп и он показывает что надо вообщем делать. А сейчас вектор такой, что требуются умеющие и знающие люди сразу после вуза.

[Boy Superstar!]

советская система образования была заточена только под совок, много людей которые получили ВО при Союзе работают сейчас по специальности?
"сколько сейчас работает по специальности" это не показатель качества системы образования-это просто говорит о том что: промышленность рухнула, а следом рухнула и наука ее обеспечивающая и при том какой был промышленный потенциал на Украине не удивительно что огромное количество людей которые были в этом задействованы были вынуждены переквалифицироваться; спрос на специалистов за 20 лет от падения совка поменялся, другая конъюктура рынка так сказать, некоторые профессии канули в лету, некоторые-появились новые...можно продолжать дальше...

[KRina]

Сама задумка достаточно неплохая. Но... Образование, как таковое, обесценилось. Студенты не боятся не учиться. Есть деньги, платишь - тебя держат. А на технических специальностях, коих в том же ХПИ полно, держат и без денег - лишь бы была какая-то нагрузка у преподавателей. Поэтому все эти модули, баллы, коллоквиумы студентам глубоко до одного места.
Что касается разговоров о том, что студент, отучившись несколько лет на Украине, может продолжить образование зарубежом... Так это даже не смешно. У кого есть деньги, тот и так поедет, если приспичит. А кто не в состоянии будет оплатить учебу, так ему и 10 Болонских процессов не помогут.
И те же преподаватели. Большинству докторов наук в наших вузах далеко за 60. А рабочие программы по новым критериям выходят страниц так на 100. Плюс достаточно глубокая проработка самостоятельных заданий. Какой же доктор или кандидат особо заслуженный (большинство из которых в маразме или близки к этому) будет это все разрабатывать?

[goto]

]всё было расчитано так, в вузе расказыватеся вокруг да около, но после окончания идут к дяде Васе за станком/столом/итдитп и он показывает что надо вообщем делать. А сейчас вектор такой, что требуются умеющие и знающие люди сразу после вуза.
А конкретизируйте, пожалуйста, что именно в новой системе дает привязку к реальным условиям использования полученных знаний.
Хотя бы в задумке, поскольку на практике, как я поняла, это не получается...

[Август]

А есть прописанные критерии отбора для преподпв? Где с ними можно ознакомиться?

Есть относительные ... в настоящее время, уже вовсю действует принцип: кого словят ... ;)

потом могу отписать критерии преподавателя, краткое описание ...

а нету таких и не было-действует стандартная лестница типа "ассистент-аспирант-препод", педагогические способности не учитываются напрочь.
но главная проблема даже не в этом-просто за такую зарплату преподавать скоро будет некому, настоящий хороший специалист не пойдет преподавать за такую зарплату, а чему плохой может научить...скоро и плохих не останется...

кому будет некуда пойти - придут и останутся, "свято место ..." ...

Негативно отношусь , раньше знали все лучше и целостность знаний была , шас знают кусочками и то до первого модуля по предмету , откровенно говоря не проводиться никаких серьезных научных работ , что должно быть при полном копировании системы , одни только возможно ....., все хорошо будет ....Всецело-против!!

Раньше другая мотивация была, другие цели, другая система ... от советского образования остались только отдельные преподаватели, которые еще не уехали, и не ушли на пенсию, т.е. которые могут действительно называться преподаватеями ...
научные работы - проводятся, но самоинициативно, ибо гос. заказа и т.д. - нет, а гранд попробуй еще получи ...

копирования - нет, есть извращенное натягивание вещи размера М, на существо размера Х...ХЛ ...

;2270537']советская система образования была заточена только под совок, много людей которые получили ВО при Союзе работают сейчас по специальности?..

Часть - несомненно, развал СССР - не уничтожил же потребность во многих пециалистах ...

;2270551']всё было расчитано так, в вузе расказыватеся вокруг да около, но после окончания идут к дяде Васе за станком/столом/итдитп и он показывает что надо вообщем делать. А сейчас вектор такой, что требуются умеющие и знающие люди сразу после вуза.

Нет у ВУЗов возможности проводить полноценную практику и лабораторные занятия, т.е. лепят из чего могут, в ЕС, если помнишь, образование - платное, есть за что, ты платишь - получаешь, а на халяву - ничего хорошего не бывает ...

Сама задумка достаточно неплохая. Но... Образование, как таковое, обесценилось. Студенты не боятся не учиться. Есть деньги, платишь - тебя держат. А на технических специальностях, коих в том же ХПИ полно, держат и без денег - лишь бы была какая-то нагрузка у преподавателей. Поэтому все эти модули, баллы, коллоквиумы студентам глубоко до одного места.
Что касается разговоров о том, что студент, отучившись несколько лет на Украине, может продолжить образование зарубежом... Так это даже не смешно. У кого есть деньги, тот и так поедет, если приспичит. А кто не в состоянии будет оплатить учебу, так ему и 10 Болонских процессов не помогут.
И те же преподаватели. Большинству докторов наук в наших вузах далеко за 60. А рабочие программы по новым критериям выходят страниц так на 100. Плюс достаточно глубокая проработка самостоятельных заданий. Какой же доктор или кандидат особо заслуженный (большинство из которых в маразме или близки к этому) будет это все разрабатывать?

кому он нужен зарубежом? ... бесплатно ... вот только честно ...
а если на платное обучение, то зачем поступать перед той же Сорбоной в ХПИ? ...
МОиНУ этим должно заниматься и соответвующие Ученые советы ВУЗов ... если нет желания - смысл обучать студентов? ...

А конкретизируйте, пожалуйста, что именно в новой системе дает привязку к реальным условиям использования полученных знаний.
Хотя бы в задумке, поскольку на практике, как я поняла, это не получается...

Обильное колличество парктических и лабораторных, конкретика на выбранную тобою стезю, минимум воды, на этом выстроено европейское образование ...

[goto]

Я помню у нас на кфедре полно роботов было. у нас на них куча лаб и практик и по механике и по электрике и по программированию бала...
Вот только больше я роботов нигде не видела. Такие лабы и практики - это вовсе не практика...

[Август]

Везет ... :)
У нас такого и в помине не было ... )))

Так ведь система - системой, а специальности и направления - это уже другое дело ... там идет конкретика - гос. заказ, а у нас он словно разводы на стекле ...

[goto]

Вопрос целей... Если цель систему отработать, то можно и оборудование закупит на кафедру. В единичном экземпляре, да под гранты... Не вопрос.
Но если цель выпускать специалистов, готовых к работе, то оборудование это должно соответствовать тому, что есть на рынке. И технологии, и методика взаимодействия и бизнеспроцессы... И тогда программ сама собой откорректируется. И если нет на рынке соответствующего оборудования и технологий - то испециальности такое не будет.

[Август]

Согласен, только в таком случае: где-то 70% технических специальностей - отпадает ... куда деть столько людей? ...

[goto]

А у нас, что страна всеобщего высшего образования?

[:-]]

в ЕС, если помнишь, образование - платное, есть за что, ты платишь - получаешь, а на халяву - ничего хорошего не бывает ...
в Германии, Австрии бесплатное это раз. Но мы не Австрия и Германия, это два. Мне как и многи другим обучение обходится 4500 в год

[:-]]

А конкретизируйте, пожалуйста, что именно в новой системе дает привязку к реальным условиям использования полученных знаний.
Хотя бы в задумке, поскольку на практике, как я поняла, это не получается...
у нас изврат, я уже писал
в то время когда мне ипут моск социологией, политологией, экологией, охраной труда и прочей мутотенью,а студентам вот тут http://web.comlab.ox.ac.uk/oucl/prospective/ugrad/csatox/compsci.html
преподают не посредственно все то что будет необходимо им по работе.
Вот поэтому у нас после вуза выходят эникейщики, а не кодеры в своем большинстве

[KRina]

Ну студентам во всем мире дают ряд общеобразовательных дисциплин. Моя сестра живет и, соответственно, учится в США. Колледж она заканчивала по специальности "психолог". Помимо этой специальности, из этого колледжа выпускались химики, биологи и что-то типа маркетологов. Так вот, у всех обязательно был предмет искусствоведение и история афроамериканского народа.

[:-]]

KRina,
ну вот возьмем захолустный университет Беркли в Калифорнии и посмотрим что учат на CS http://www.eecs.berkeley.edu/Courses/
Искусствоведения и истории афроамериканского народа и еже подобных не увидел под лупой

[Boy Superstar!]

я говорил это уже на этом форуме и еще раз повторю-как бы не хаяли нашу систему образования прошлую и текущую, но по крайней мере если судить по уровню готовых специалистов то качество подготовки инженеров у нас и сейчас выше чем во многих странах Европы. Насчет гуманитарных и компьютерных наук судить не могу.

[Orlando]

Цитата:

"Секретариат болонского процесса оценил украинскую систему образования на 3,9 балла. Об этом сегодня на пресс-конференции в Киеве сообщил министр образования и науки Украины Станислав Николаенко.

Николаенко на днях побывал в столице Великобритании - Лондоне, где проходила пятая Конференция министров образования европейских стран.

Секретариат болонского процесса по 11 критериям оценил Украину, - рассказывает министр. - Мы получили четыре с минусом, если точно 3,9 балла по пятибалльной системе оценивания".

[Orlando]

"В этом году из украинских школ будут выпущены почти 5 миллионов детей, около 6 тысяч из них решили поступать в зарубежные вузы..." (материалы из "Новый регион")

Не думаю, что решение поступить - это показатель. Если бы взглянуть на реальные цифры реально поступивших, и не за бабки, как можно было сделать всегда, а при поддержке программ обмена, которые так усиленно развивают...

[:-]]

по крайней мере если судить по уровню готовых специалистов то качество подготовки инженеров у нас и сейчас выше чем во многих странах Европы.
я тоже так думал и честно верил Задорнову, когда нигде кроме Украины и России не был

[Boy Superstar!]

я тоже так думал и честно верил Задорнову, когда нигде кроме Украины и России не был
я не могу пока похвастаться тем что объездил в командировках полмира, но наши клиенты-иностранные фирмы(и зачастую весьма известные) поэтому волей-неволей приходиться контактировать с их инженерным персоналом удаленно и определенные выводы о уровне их подготовки я все таки имею право делать.

P.S>фанатом задорнова не являюсь:)

[KRina]

Ну не знаю,не знаю. Европа перешла на 6-ой уровнь развития касательно инновационных технологий. Мы прочно застряли на втором.
Отсюда возникает вопрос. Кто будет учить как работать с новым высокотехнологичным оборудованием? Люди, которые если и видели его, то только на картинках? Наши молодые специалисты-"инженеры" просто не смогут работать на таком оборудование, т.к. оно для нас из област фантастики.

[Лютенька]

Простите за резкость, и еще если повторюсь (не перечитывала все комменты), но Болонская система в Украине - говно!
Ну вот почему было из нее, например, свободный выбор студентами предметов и преподов? Или обязательность обучения минимум в течение одного года за границей на аналогичном факультете?
Нет же. мы взяли баллы и письменные модули.
мы ввели кучу формализма, теряя за ним содержание.
мы уже просрали экономику нашей страны. теперь пришел черед образования.

[Panner]

Не надо обобщать Украину, Болонскую систему и Харьков в одну банку.
В том-самом ХПИ зачатки Болонской системы (баллы, модули) были уже в 1999 году !!!! Правда в зачаточном состоянии они находятся до сих пор, ну ладно.
В Харькове на Болонскую систему почти все и студенты и преподы положили большой Х.
Был на днях в Киеве в нескольких универах - совсем другая тема: все бегают - у тя скоко баллов, а у тебя - маловато и именно все ....
У нас энти баллы натянули на предмет каким-то боком и пофиг что плохо - главное отсчитаться - внедрили Болонскую систему.

[KRina]

Предметы по выбору - это, конечно, хорошо. Но их надо разработать, вузу закупить литературу под этот предмет и, в итоге, его выберут 2 студента. Никто на это не пойдет. Но даже если и будет вуз идти на такой шаг, то остается еще одна проблема. Нагрузка идет за количество часов, а как ее будут считать, если неизвестно, сколько студентов выберут твой предмет?

[Lyuda]

Несколько лет назад, когда например училась я :). Как минимум в ХНУ можно было чем угодно заниматься семестр, единственное, что интересновало преподавателей, это чтобы студент пришел на экзамен и его сдал. Ну.. некоторые иногда посещаемость отмечали ... ну это так... Занятия были посвящены соответственно изучению предмета :).

Сейчас с этими модулями студенты постоянно пишут всякие контрольные работы. На это уходит уйма времени. Приходится или оставаться после занятий, или половина занятий уходит не на учебу, а на контрольные. Соотвественно материала проходится меньше. Ну и соответсвенно требования снижаются (учат сейчас они меньше чем учили несколько лет назад, бо физически времени не хватает пройти столько же.)
Преподавателям приходится с утра до вечера все эти контрольные проверять.
Про то что считать статьи будут преподавательские никогда не слышала....
Смысла от перехода на эту систему вообще не вижу. Я не очень в курсе как это происходит, но некоторые знакомые поуезжали в аспирантуру заграницу несколько лет назад, когда этот процесс еще не начался, не помню, чтобы проблемы какие-то были из-за того, что оценки в 5-ти бальной системе стоят в дипломе.

[Alber]

уже слышал много реальных историй от людей, которые возвращаются на нашу родину из Франций, Германий, США т.к. уровень тамошнего образования не их устраивает, а чадам учится надо. а мы туда стремимся...

также есть несколько знакомых вузовских преподов высокого класса - подтверждают, что болон. пр. - это есть понижение уровня выпускаемых спецов.

[Serge]

также есть несколько знакомых вузовских преподов высокого класса - подтверждают, что болон. пр. - это есть понижение уровня выпускаемых спецов.

Ну не зря же его называют болванским процессом.
Кстати, обратите внимание, как Яндекс (http://www.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8 %D0%B9+%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81&lr=187) дает подсказку написания :)

[KAA]

;2278905']в Германии, Австрии бесплатное это раз. Но мы не Австрия и Германия, это два. Мне как и многи другим обучение обходится 4500 в год

Знакомая недавно приезжала из Германии. Бесплатное высшее образование там кануло в лету. Некоторое количество льготников конечно осталось (она в том числе), но большинство платят.
Кстати, студентки там не красятся и не ходят в яркой, вызывающей одежде. Дурной тон.
И Германия не приняла Болоньскую систему. Они оставили свою, традиционную.

[fatalex]

Вот интересный взгляд на реформы системы образования. Статья касается России, но, думаю, и у нас недалеко от этого ушло ...

Цитата:Реформа
Дата: 10.11.2007
Тема: News


"Реформа" образования: учителя должны отговаривать школьников от поступления в ВУЗы

Работаю я в неплохой школе, имею высшую учительскую категорию. Настало время переаттестации, и отправился я на курсы повышения квалификации учителей. Первая же лекция повергла меня в такой ужас, какой я не испытывал, наверное, с 1993 года. Два хорошо упакованных, очень благополучных человека лет пятидесяти, один профессор, другой кандидат (педагогических наук, разумеется) очень бодро и совершенно серьезно рассказывали вещи, от которых у меня, да и у весьма либеральных в политическом смысле учителей, присутствовавших в аудитории, шевелились волосы на голове. Временами раздавались нервные смешки. Следует пояснить, что оба лектора еще и успешно зарабатывают деньги в фирмах, занимающихся "мониторингом качества образования".

Эти двое излагали цели и задачи среднего образования в России, официально утвержденные на уровне правительства. Главными авторами их являются Греф, Кудрин и Фурсенко. Фурсенко - министр образования, но появление в этом списке Грефа и Кудрина нуждается в пояснении. Оказывается, в 2004 г. правительство РФ пришло к выводу, что система образования не может сама себя реформировать. Следовательно, надо "продавить, то есть сломать эту систему, извне" (все места в кавычках являются точными цитатами речи лекторов). Поэтому пригласили Грефа и Кудрина.Отправной точкой этой "реформы" стал 2000 год, когда по данным международных исследований выяснилось, что качество образования в современной России находится на 37-м месте из 42-х возможных. Правда, понятие "качества образования" здесь употребляется в не совсем привычном нормальным людям смысле. Тут полагают, что "качественное образование" это такое, которое можно непосредственно применять в повседневной жизни. Понятно, что научное мировоззрение, которое вырабатывала советская школа, невозможно применить для торговли помидорами на рынке. Большим недостатком старой системы оказалось и то, что 90% знаний, получаемых школьником, были выработаны до 1950 г. и эти знания являются слишком "академическими".
Итак, руководство страны решило сделать наше образование "современным". Прежде всего, было четко сформулировано желаемое (реформаторами) место России в мире[]. [b]Россия - это не страна, поставляющая ресурсы и гастарбайтеров, как Украина и Молдавия, но в то же время и не страна с инновационной экономикой (к таким счастливым землям относятся США, Швейцария и др.), а государство, в котором производится то, что изобретается в "первом мире". Следовательно, России нужны не научные работники, а квалифицированные рабочие. А наш народ хочет в ВУЗы - сейчас туда поступает 65% выпускников школ. Значит, следует переломить ситуацию. Официально была поставлена задача сделать так, чтобы в ВУЗ поступало не более 30% выпускников, еще 45% - в колледжи (бывшие техникумы), 20% - в технические лицеи (ПТУ), ну а 5% остаются на тех, кто никуда после школы учиться не пойдёт.
Одновременно ставится задача свести высшее образование к бакалавриату, причем в перспективе не четырехлетнему, а трех- или даже двухлетнему, так как только на 2-3 года можно прогнозировать потребность в специалистах с "высшим образованием".
"Приоритет государства состоит в том", чтобы количество магистров было не более 10% от выпущенных бакалавров. Простой расчет - 30% выпускников школ поступают в ВУЗы, из них менее 1/10 попадет в магистратуру. Итог - менее 3% выпускников школ получат "полноценное" высшее образование, впрочем, полагаю, несравнимое с нормальным пятилетним. В марте 2007 г. принят закон, окончательно вводящий двухуровневую систему высшего образования[b]. При этом государство гарантирует возможность получения бесплатно только бакалаврского "высшего образования". В магистратуре, "в идеале", придется учиться за деньги. "Система образования должна быть построена так, - говорили нам, - чтобы человек, окончивший любую ее ступень чувствовал себя недоучившимся".
С 1 сентября 2007 г. введен в действие закон об обязательном 11-летнем среднем образовании (вместо обязательного 9-летнего неполного среднего). Нам прямо разъяснили, что это предвыборный ход, и что "наше государство, по своему экономическому развитию, неспособно содержать 11-летнее среднее образование". Для сокращения расходов на образование (что якобы является "целью любого государства") будет найден обходной путь. Уже 11 сентября 2007 г. Государственная дума должна рассмотреть разработанный министерством образования федеральный стандарт среднего образования. В этот стандарт включен объем образования "примерно на три с минусом". Именно этот стандарт и будет финансироваться государством. Он официально "не предусматривает возможности поступления в ВУЗ". Все дополнительные занятия войдут в "школьный компонент", который будет оплачиваться родителями. То есть подготовка к получению высшего образования станет исключительно платной. Лектор сообщил нам, что любая семья может тратить 10-20% своего дохода на образование. На вопрос юной и наивной учительницы: "А если этого не хватит?" - ей ответили: "Надо больше зарабатывать!"
Одна из задач, которая официально ставится перед учителями, - "сделать так, чтобы школьник сознательно отказался от поступления в ВУЗ и стал делать горизонтальную карьеру", ведь "в Германии, стране автомобилей, самая престижная профессия - автомеханик". Кроме того, мы узнали, что сын нашего лектора, "профессора с молодых ногтей", поступил в институт ("ну, вы понимаете, я там договорился"), был исключен из ВУЗа со второго курса и пошел торговать спортивной одеждой, а теперь "он состоялся и хочет стать театральным критиком, просто для души".
По новому стандарту следует отказаться от: научности, фундаментальности и системности образования старой советской школы, так как то была "конвейерная система, при которой школьник терялся за предметами". Не нужны также: авторитет учителя, государственность и коллективизм. Надо исходить из "практикоориентированности", полезности получаемых знаний и модульности (у школьника должен быть "индивидуальный образовательный маршрут").
Среди необходимых качеств, которые "новый учитель" должен привить ученикам фигурировало "критическое мышление". Кто-то спросил: "Если школа теперь должна воспитывать сборщика автомобилей, то зачем нужно критическое мышление?" Лектор разъяснил, что под "критическим мышлением" здесь понимается умение рационализировать свою производственную операцию, и более ничего!
Еще мы узнали, что "олимпиадники и медалисты государству не нужны - это личные достижения школьников", а государству нужно поголовное освоение того самого стандарта, который "на три с минусом", а также:
- чтобы выпускник был физически здоров, "ну, чтобы торс у него был, как у нашего президента";
- чтобы он работал (имеется ввиду, работал руками, а не головой, ведь наука в России этим стандартом не предусмотрена);
- чтобы он не "сидел на шее у государства".
С этой целью было решено ввести пять новшеств:
- нормативно-подушевое финансирование образовательных учреждений;
- сетевую организацию образовательной системы;
- независимую оценку качества образования;
- государственно-общественное управление образовательными учреждениями;
- новую систему оплаты труда педагогов.
Начнем по порядку. Под "нормативно-подушевым финансированим образовательных учреждений" подразумевается то, что на каждого ученика средней школы будет выделено равное финансирование. Эти деньги будут идти в те школы, где фактически учатся данные ученики. Школа теперь должна "жёстко пиарить себя и заманивать детей". Директор должен стать финансовым менеджером, а вот завуч - "представителем государства в школе, таким комиссаром". Он не должен "сливаться с коллективом учителей". Ему вменяется в обязанность ежемесячно проводить проверки знаний учащихся по специальным тестам и отсылать данные "наверх". "Будет создана Федеральная служба завучей (ФСЗ), в масках и с автоматами" - грустно пошутил присутствовавший на лекции директор нашей школы.

Под "сетевой организацией образовательной системы" понимается внедрение в образование "идеологии системы услуг". То есть учитель продает услуги, а государство или родители их покупают. В рамках этой "идеологии" проводится, например, закрытие сельских школ. Детей возят в большой поселок на автобусе, а то, что деревня без школы умрет - конечно, никого в правительстве не волнует.

"Независимая оценка качества образования" - это, понятно, ЕГЭ. В 2009 году ожидается полная победа этой системы тестирования. Пятнадцать основных предметов будут повсеместно переведены на ЕГЭ. Вопрос о том, как быть с Дагестаном, где, как известно, оказались лучшие результаты ЕГЭ по русскому языку в России, при том, что эти "отличники" еле знают русские буквы, ответа мы не дождались. Зато узнали, что лучше всего реформирование образования идет в Якутии.

"Государственно-общественное управление образовательными учреждениями" подразумевает создание управляющего совета школы, состоящего на 50% из родителей, на 25% из учителей и на 25% из "представителей общественности". Этот совет будет определять содержание "школьного компонента" в программе школы, то есть решать - будет это бесплатная школа для бедных, без всяких шансов на поступление выпускников в ВУЗ, или это будет дорогая школа для богатых. Кроме того, директор ежегодно будет представлять какой-то "публичный доклад" о деятельности школы, чтобы сделать ее "полностью прозрачной".

"Новая система оплаты труда педагогов" - это просто шедевр. Теперь стаж не будет учитываться вообще. Зарплата учителя будет состоять из трех частей:

- базовая часть - оплата по 2 р. 50 коп. (два рубля пятьдесят копеек) за каждого ребёнка в классе за 1 урок. В стандартном классе сейчас около 25 человек, стандартная нагрузка учителя 18 часов в неделю. Учитывая, что оплачивать будут 35 недель (245 учебных дней) в году, а размазана эта сумма будет на все 365 дней, в месяц выходит (за вычетом налогов) 2815 руб.

Здесь нам сообщили, что при развитии компьютерных технологий, учителя можно будет вообще "убрать", сведя процесс обучения к дистанционному тестированию и поиску в Интернете. Тогда один учитель сможет одновременно работать хоть со 100 учениками и получать в четыре раза больше, чем сейчас.

1. Компенсационная часть:

а) Надбавка до 15% за особые условия труда по КЗОТу. Уж не знаю, в нетопленном классе, наверное, надо заниматься, чтобы получить эту надбавку?
б) Повышающие коэффициенты за квалификацию. У учителя высшей категории они будут составлять 25% базового оклада. При этом будет проведена переаттестация учителей с тем, чтобы понизить количество учителей высшей категории с 20% от общего числа учителей до 3-5%. Ну а "кандидаты наук и разные заслуженные учителя вообще вредны для школы" - поделился с нами лектор.
в) Коэффициенты за деление класса - их получат, например, учителя иностранных языков. Но, если класс делится на две группы - учителя получат увеличение оплаты за 1 школьника за 1 час всего в полтора раза. То есть времени они потратят столько же, сколько при работе в полном классе, а денег получат на 25% меньше.

2. Стимулирующая часть должна будет выплачиваться учителям из особого фонда в размере 30% от общего фонда зарплаты данной школы по решению "родителей и представителей общественности, входящих в состав Управляющего совета школы". "Учитель может получить практически второй оклад, но только за счет других учителей"; "Учитель может развиваться, но для этого надо идти по головам" - сообщили нам.

Окончательным издевательством прозвучал в конце тезис о том, что учителю необходимо "призвание" для работы в школе. На вопрос, как это понимать, ответили, что "все равно хорошо платить в школе не будут"! Кроме того, "новому учителю" нужны "дисциплина", чтобы он учил строго по стандарту, а также "инициативность", чтобы он мог придумать, как вложить этот стандарт в голову каждого.

Наконец, в завершение нам было сообщено, что "мы живем в эпоху постмодерна, а сейчас главное - игра. Вот и будем играть по новым правилам. Не надо портить себе нервы". На реплику из зала: "Детей жалко", последовал ответ: "Они тоже должны научиться играть!"

Я шел с лекции о "реформе образования" и вспоминал речи Адольфа Гитлера: "Вообще, человека нужно учить лишь самому необходимому. Все остальное будет ему только мешать!.. В школе нужно давать только общие знания, которые послужат фундаментом для специальных знаний. Я переориентирую образование на обучение главному. События громоздятся одно на другое. Какая же голова должна быть у ребенка, чтобы освоить историю родного края, историю страны в целом, да еще и историю рейха?.. Мозг не в состоянии вобрать все это в себя+ Нет никакого смысла учить всех детей в средней школе двум языкам... Зачем мальчику, который хочет заниматься музыкой, геометрия, физика, химия? Что он запомнит из всего этого? Ничего. От любого подробного изложения следует отказаться+ Если у кого-то проявляется в какой-либо области ярко выраженный талант, зачем требовать от него еще каких-то знаний? Пусть дальше работает по своей специальности!... Я в основном учил лишь 10 процентов того, что учили другие. Я очень быстро расправлялся с уроками+" (Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера. Смоленск: Русич, 1998. С.96-98. 7 марта 1942 г.)

Подельник Гитлера Генрих Гиммлер писал в мае 1940 г. в меморандуме "Об обращении с инородцами на Востоке": "Для ненемецкого населения Востока не должно быть обучения выше, чем четырехклассная народная школа. В этой народной школе должны учить лишь простому счету до пятисот, написанию своего имени и тому, что господь бог требует слушаться немцев и быть честным, прилежным и порядочным. Умение читать я считаю излишним. Никаких других школ на Востоке вообще не должно быть".

Что ж, Гитлер и Гиммлер нашли достойных преемников в лице Грефа, Кудрина, Фурсенко и Путина. Не исключено, что и конец их ждет одинаковый.

21.09.2007 историк К. Ладогин

[Август]

Н-да, видать основные положения НК мира - скоро станут тайной за семью печатами, ибо тупыми легче управлять ...

[me4a]

Болванскую систему в топку!!!

[vegera]

Fatalex! В приведенном тобою вопле из России не всё так ясно и очевидно... Если человек не может представить себе," что система образования не может сама себя реформировать", то это уже говорит о том, что его образование состояло в запоминании фактов, а думать самостоятельно его не учили. Давно открыто, что замкнутая система не склонна к изменениям... Все остальные комментарии тоже говорят только о том, что этот человек в истерике, не способен посмотреть на школу и себя со стороны. За уши притянут Гитлер. Да и неумно считать, что Гитлер совсем не человек и всё !!! что он когда то сказал, есть яд. К сожалению Гитлеры среди нас и до сих пор нередко встречаются а с другой стороны иногда и Гитлер мог повторять неглупые мысли других людей. Правда, он эти мысли использовал по-гитлеровски.